Aprender con el pie en el acelerador

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Como dijo Niezche los métodos son la mayor riqueza del hombre. Es el acelerador del aprendizaje.

Las nuevas tecnologias generan resistencias. Sócrates creía que la lengua escrita perjudicaría la memoria y en el siglo XV, la imprenta disparó otra alarma.  Fueron los monjes benedictinos, que obtenían ganancias por copiar a mano material de lectura, los que se oponían. Y cuando llegó la radio se la acusó de distraer a los chicos de su tarea. No obstante, escasas tecnologias nos invadieron tanto como las tablets y los smartphones.

Hay mucho para inventar con estos dispositivos: visualizar videos, jugar, dibujar o conversar con familiares que viven lejos. Sin embargo, las críticas al uso abusivo, son justificadas. Por un lado la presentación pasiva a la pantalla puede resultar entretenida, sin embargo no es util para el aprendizaje. Es lo mismo que estar frente al televisor. El dia tiene 24 horas, y el tiempo ante la pantalla es a costa de no inventar otras tareas importantes.

La alegría que siente un niño al tocar una pantalla es potencialmente adictiva. Es significativo que desarrollen mecanismos internos de autocontrol: que puedan aprender sin recibir reiteradas recompensas o que puedan sentarse pacientemente sin un estímulo digital constante.

La sobreestimulación los predispone a ser hiperactivos durante el resto de sus vidas,  a asumir riesgos innecesarios y a tener dificultades para aprender y concentrarse. También puede provocar que la vida cotidiana no resulte equivalente de emocionante y si utilizan mucho las tablets para el aprendizaje por medio de recompensas, se acostumbren a dejarse dirigir por estímulos externos y no a manejar su propia atención.

Los artefactos son buenos para provocar estimulación sin embargo carecen de los matices de la retroalimentación social que ayudan a inventar el lenguaje. Podrían cambiar a los chicos en hábiles para tocar con la punta de los dedos, sin embargo con menos motivación para levantarse y investigar el mundo. Los diminutos aprenden mas de sus experiencias en el planeta real, exigen interactuar con objetos físicos reales para inventar su corteza parietal, la cual domina el proceso visual-espacial y ayuda a inventar las cualidades matemáticas y científicas. Algunos programadores de programas digitales están introduciendo juguetes físicos en los juegos.

Si mientras videojuego con mi hijo consulto el dispositivo a cada rato, ¿qué sms le doy? El tiempo que pasamos con los hijos es un buen pronosticador de su futuro desarrollo. Los chicos nacen programados para percibir el rostro de sus padres para entender el mundo, y si esos rostros no responden, porque están absortos frente al celular, se desconciertan. Los padres pueden inventar otras cosas mientras tanto, sin embargo eso no los educa.

El dilema de los hábitos. De convenio a un repaso de la Universidad de Duke, casi la mitad de las decisiones que tomamos no son decisiones. Hacemos cosas sin pensar,  como si vuestro cerebro se desconectara activando un piloto automático que toma el dominio de nuestros actos. Todos tienen una estructura en común: un disparador que los activa, una conducta mecánica y algún tipo de recompensa al final. Identificar con cuidado los disparadores y las recompensas puede ayudarnos a suprimir malas costumbres y a incluir otras deseables. En algún sentido somos como las mascotas que exigen recibir un premio cuando hacen algo bien. En el vertiginoso planeta actual, las variaciones del entorno nos enfrentan a la obligación de actualizar nuestras costumbres. Pero no basta con desear cambiar. Es además esencial aprender como hacerlo. Entender el cómo.

Resolución creativa de problemas. Sin aprender a pensar el cerebro se paraliza, se debe probar separando las partes del dilema al azar para verlo de otra forma.  Así emergen nuevos patrones, que hasta entonces eran invisibles. Así como la inteligencia artificial busca con otras herramientas, en lugares no convencionales, las individuos pueden acudir a YouTube en lugar de utilizar Google® para investigar información.

El cerebro tiene dos modos de aprender uno lógico, verbal y analítico, propio de su hemisferio izquierdo y otro visual, sintético, creativo en el hemisferio derecho. Al solicitar en internet(www) “Imágenes” sobre un definido tema, muestra la información con otro formato, infografías, mapas mentales y esquemas que pueden llevar a aprender algo diez veces mas veloz que con la metodología de la lectura lineal. De hecho el software “Sólo por Hoy” de Ilvem, es editado para una red de alumnos de sus cursos de neuroeducación. Contiene una palabra motivadora, un título, una breve explicación del tema, una foto alegórica y una nota optativa de desarrollo. Todos los días la red recibe un reto cerebral, en relación al tema.

En 2011 Theodore Berger de la Universidad del Sur de California, implantó a una rata un chip de silicio en el hipocampo, zona del cerebro que forma nuevos recuerdos. El chip era una prótesis cerebral, una pequeña red de neuronas. Le enseñó a la rata a discriminar entre dos palancas. Si bajaba la palanca roja, recibía comida. Si bajaba la verde, no. La rata aprendió a descargar la roja. Berger logró guardar ese aprendizaje en el chip de silicio implantado. Después le inyectó a la rata una sustancia que la dejó amnésica, y encendió el chip que tenía guardado ese aprendizaje. Y la rata volvió a recordar. Berger replicó con triunfo su ensayo con monos y, desde el año pasado, explora con seres humanos.

Neurocientíficos consiguieron retransmitir patrones neuronales de pilotos a individuos sin conocimientos de aviación que despues obtuvieron varios mejores resultados en los simuladores de vuelo. La memoria humana es una construcción, al nacer es una pagina en blanco que se escribirá con la experiencia. Se nutre de un pasado, el presente la modifica y el futuro la activa.  Se divide en memoria sensorial, de corto y largo plazo –MLP- . Sus paradojas son: 1) el contraste entre  la capacidad de siete dígitos de la memoria de corto plazo con la inagotable capacidad de la memoria de largo plazo.  2) que si nos detenemos para memorizar no logramos recibir nueva información. Para superar las paradojas, la MLP desarrolla una red asociativa, auto-organiza la información para que, equivalente que al visualizar una película, se grabe en la mente sin esfuerzo. Lo significativo es aprender a asociar lo nuevo con lo viejo de forma tal que se evoquen mutuamente. Para esto hay que inventar asociaciones: “Esto me hace acordar que …

Check list o “lista de comprobación”. El cerebro no es una pieza perfecta. Según la ley de Murphy lo que puede salir mal va a salir mal. Para enfrentarla hay que ser previsor. Check list es un procedimiento para pelear contra el error, para adecuarse a la circuntancia segun los objetivos. Es clave en  tareas donde la seguridad peligra por errores individuos o por el estado de componentes en apariencia irrelevantes, como un tornillo mal apretado. Sin embargo es de complicado aprobación para mentalidades reactivas, que no desean anticiparse y prefieren solucionar los problemas cuando aparecen.

Primero en la cabina. Antes del despegue los pilotos utilizan listas que luchan el olvido. Las lee un piloto y el otro contesta y verifica. Se repiten en cada etapa del vuelo: al llegar al avión,  antes de rodar,  del despegue, ascendiendo, al descender, etc. En el vuelo 3142 de LAPA que  se estrelló el 31/8/1999, los pilotos no usaron el check list. Al iniciar el despegue comenzó a sonar una alarma, que los pilotos no atendieron, y que indicaba que los flaps se hallaban retraídos, lo que hizo que el aeroplano se estrellara. El documento de La Junta de Investigaciones dijo que del repaso de la destreza de los pilotos surgían errores que repetían y que si bien pudieron superar en ambientes rigurosos, reaparecieron en el ambiente sin disciplina de la cabina del vuelo 3142. Uno de los pilotos  tenía además su licencia vencida. Los pilotos tuvieron influencia, sin embargo la exploración demostró que se sumó la falta de dominio de la Fuerza Aérea y de LAPA. El check list debió ser controlado por la empresa  y el gobierno.

Check list en el consultorio. En los albores de la gestión del conocimiento se crearon redes, comunidades de destreza y depósitos de conocimientos para promover la información comunitaria. Suponía quedarse de noche, para notificar lo practicado y llegar antes para aprender de los demás.  Adoptar el just in time y el check list resultó mas sencillo cuando crecieron las demandas por mala praxis. La modernización del conocimiento debió sumar a los mejores. El check list no imparte órdenes sino consejos e implica una cultura del trabajo en dispositivo y de medición de resultados.  Transformar las valoraciones de los médicos en acciones solicita un dominio con los patrones de lógica entre lo que el doctor pide y lo que se razones pedir. Un sistema  informatico revisa el historial clínico del paciente  y le exige fundamentar su decisión.

El metodo informa al doctor sobre las consecuencias no deseadas del repaso que solicita o de la medicación que recomienda. Hay remedios que matan y decisiones que no pueden demorar. El metodo incorpora anuncios de anormalidades que aceptan monitorear en tiempo real sin embargo sin dejar todo librado a la intuición o a la experiencia. Estas avances salvan vidas y disminuyen costos. Los médicos están acostumbrados a decidir por su cuenta, disfrutan de cierta autonomía y los centros hospitalarios para los que trabajan son renuentes a actualizar sus métodos de trabajo. Las técnicas de gestión del conocimiento y las que aumentan el rendimiento de la inteligencia han inventado “la inteligencia de los métodos” que supera los límites del ingeniero que sólo tiene el mazo de su saber y que, por lo tanto, todo lo que ve es un clavo.

Qué nos pueden educar las computadoras. El idioma es una forma parcial de retransmitir conocimientos, subir  bloques de información al cerebro, como hacen las computadoras, va a permitir llegar al ideal de educación, que es el de un experto -humano o robot- por alumno, es mencionar la enseñanza individualizada. Cada persona es distinta, uno puede ser  «búho» o «alondra» (si le conviene aprender por la noche o por la mañana), o ser mas «visual» que verbal para incluir conocimientos, ser mas lento o mas rápido, etc. La principal barrera para el aprendizaje no es tanto la falta de contenidos o de herramientas, sino la ausencia de motivación. La crisis vigente llega por ese lado; se sufre una falta de propósito.

Podemos aprender los rasgos que comparten las individuos exitosas: una pasión ineludible, un reto permanente por inventar en cualquier entorno y una contagiosa vocación por emprender pese a los obstáculos. Las ideas originales siempre son cuestionadas.

“Vos estás loco”, le dijeron hace 16 años al fundador de Mercado Libre, sin embargo hoy es el sitio mas significativo de mercado electrónico de América latina. La clave no pasa por reinventar la rueda, sino por inventar que esta gire cada vez mas rápido. De ahí que la fórmula para innovar sea justamente oir a las fuentes. Prestar interés y darse cuenta qué es lo que pide cada uno de los mercados en los que compite. Es la unica forma de crecer. Buscando, haciendo y errando. La innovación es una cuestión de actitud, de indicar que el entorno no siempre condiciona y mucho menos al que quiere y además practica a emprender.

Inteligencias múltiples. Vísteme despacio que estoy apurado, dijo Napoleón. Descubrir al genio interior que nos habita puede llevar tiempo, sin embargo probar sin ton ni son, buscando en el contexto, es mas lento que investigar el planeta interior mediante la orientación vocacional. Se intenta de encontrar la misión personal en la vida y despues consultarla, sin limitarse a la mera interpretación sensorial. Mis pensamientos hacen mi mundo, me alejaré de lo que hago sin querer, y sembraré la semilla de lo que quiero ser, confiando en mi capacidad, en mis propósitos y superando mis limitaciones.

El empowerment es el poder interior, una vez descubierta la inteligencia primordial, alcanzar el poder inteligente es unir el desear con la eficacia. Para eso se solicita optimizar coeficientes de inteligencia que están encadenados. El CI -coeficiente intelectual- mide la capacidad de resolver problemas, el CE, emocional, la de motivarnos y de motivar, el CES (coeficiente de inteligencia espiritual) como nos relacionamos con el todo y los principios universales. El CES tiene la fortaleza del porqué, el CI y el CCR (coeficiente de creatividad) sugieren el qué hacer, la visión. El como hacer, implica la disciplina del CEJ – coeficiente de ejecución-, el CE es el Quantum de la pasión ¿Cómo cambiar espíritu en materia?

Centrada en la misión principal la inteligencia vocacional es la que orienta a las demás. Nacemos con un potencial: ante cada estímulo, un espacio de libertad precede a la respuesta, la que mejora percibiendo lo que otros no ven. Si los valores controlan la conducta, los principios controlan sus consecuencias. La inteligencia vocacional nos da la integridad de mantener los principios,  hacer y cumplir con las promesas, oir y continuar la voz de la conciencia.

Para quitar el chaleco de fuerza que traba el potencial humano, hay conductores: Claridad en el querer. Compromiso con el trabajo y no con el dinero que sólo compra la satisfacción. Adaptación  de la acción al talento y a los objetivos.  Operar  con sistemas y bienes aptos para cumplir con la misión. Sinergia: el coro armónico con los demás ¿Debo hacerlo? es la pregunta que pone en marcha a la inteligencia vocacional. Somos libres para escoger nuestras acciones, lo que no podremos jamás es eludir sus consecuencias. El poder inteligente se sustenta en el desear (no se puede ser inteligente sin saber lo que se quiere) y en la efectividad (no se puede cambiar el espíritu en materia sin el auxilio de los métodos para conseguirlo). Como dijo Niezche los métodos son la mayor riqueza del hombre. Son los aceleradores del aprendizaje.

Dr. Horacio Krell. CEO de ILVEM. horaciokrell@ilvem.comfuente de la imagen

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